Програмна система на Подготвителна група в ОУ "Любен Каравелов" с.Узунджово, общ.Хасково
Основно училище “Любен Каравелов” с. Узунджово, общ. Хасково
Тел. 03710 2270; 03710 2355; факс: 03710 2345;
e-mail: karavelov_uz@abv.bg
Утвърдил
ПРОГРАМНА СИСТЕМА
НА ПОДГОТВИТЕЛНА ГРУПА
В ОУ „ЛЮБЕН КАРАВЕЛОВ“ С.УЗУНДЖОВО, ОБЩ.ХАСКОВО
Програмната система на подготвителна група е приета на заседание на Педагогическия съвет с Протокол № 16 от 07.09.2017 г.
Узунджово, 2016 година
Процесът на предучилищното образование е подчинен на прилагането на програмна система като част от стратегията за развитието на детската градина, съответно училището, която се приема с решение на ПС. В образователната политика на ОУ „Любен Каравелов“ и в настоящата програмна система залагаме на иновативност на формите и съдържанието на работата ни, както и на следване на традициите и приоритетитe в предучилищното образование. Дейностите в ОУ „Любен Каравелов“ за създаването и реализирането на програмната система са съвкупност от приоритети, цели, подходи и форми на педагогическо взаимодействие, дейности и процеси, чрез които се дава по-широк поглед към многообразната работа на учителите с децата иродителите. Желанието ни е да отговорим на динамиката на общественото развитие и да издигнем статута на училището.
МИСИЯ : Формиране на общочовешки ценности, развитие на индивидуалността и стимулиране на творческите заложби на децата.
ВИЗИЯ: Училището – място уютно, спокойно и сигурно, в което децата да бъдат обгрижвани, възпитавани, социализирани и обучавани с много обич, топлина и разбиране, с индивидуален подход към всяко дете, спрямо неговите личностни особености, характер и качества.
Образованието в нашето училище е ориентирано към доброто настояще и успешното бъдеще. ОУ „Любен Каравелов“ поставя сред целите на своя собствен образователен модел, образование, насочено към ценностите и компетентностите в предучилищна възраст :
ГЛАВНА ЦЕЛ: Създаване на оптимални условия за развитие на интелектуалния и личностен потенциал на детето.
ПОДЦЕЛИ:
ЦЕННОСТ : Основна ценност е детската личност и изграждането на позитивна среда за децата – образователна, физическа, подкрепяща, мултикултурна среда.
Предимства на програмната системата:
1.Съвременна система е с традиционни и иновативни подходи на управление и педагогическо взаимодействие с децата..
1.ПОДХОДИ И ФОРМИ НА ПЕДАГОГИЧЕСКО ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
Очертаването на подходите и формите на педагогическо взаимодействие спомага за създаване, както на устойчив и качествен модел на управление и менажиране, така и на градивна политика на сътрудничество, екипност и партниране. Търсят се всички възможности всеки от подходите да способства по свой начин за развитието на креативността, педагогическата и организационна култура у педагогическите екипи. Педагозите се научават да преобразуват , да експериментират, да внасят ново съдържание във вече познати форми на сътрудничество или да реализират нови. Набелязаните подходи в концепцията ни са: личностно-ориентиран, творчески, алтернативен, процесов, интерактивен, ситуационен, системен, конструктивен.
Личностно-ориентираният подход се използва с цел да се проучат и анализират личностните характеристики на децата, педагозите, родителите, обществеността, партньорите.
Конструктивисткият подход поставя акцент върху начините на учене, а не върху постиженията.
Ситуационният подход е един от възможните пътища за операционализиране на теорията и приложението й в практиката.
И още алтернативни подходи, които използваме:
Хуманно-личностен подход, който поставя следните акценти в работата: педагогическото взаимодействие да спомага за осъзнаване и систематизиране на опита на детето; за съчетаване на словесните с игрови, нагледни и практически интерактивни техники; за придобиване от детето на образователни компетенции чрез водещата игрова дейност; спомага за съчетаване на динамика на игра и усвояване, на познание и креативност;
Общностният /ценностен/ подход в образованието ни предлага един доминантен комплект от ценности, към който общността като цяло се придържа.
Конструктивният подход предлага да се конструира желаното бъдеще на база обща цел и личностна изява, да се изгражда всяка личност в този процес.
Иновативният подход води до осъществяване на нови идеи, създаващи подобрени резултати чрез положителна промяна в организацията на образователния процес.
Интегрираният подход на управление предполага сътрудничество, координиране и хармонизиране на работата на отделните системи на институцията с оглед постигане на определена цел.
Компетентностният подход, който изгражда цели и критерии за измерване на крайните резултати от образователните дейности ни помага да усъвършенстваме партньорската си дейност.
Рефлексивен и ценностно - ориентиран подход развива самооценка, самоконтрол - саморегулация при решаване на игрови, практически и познавателни задачи; интегрира всички процеси на взаимодействие, които развиват детската личност с цел стимулиране на представи, умения и компетенции;
Комуникативно-експресивен и креативен подход осигурява необходимите контакти, общи желания, идеи и проекти на съмишленици и партньори; подпомага изявите на деца и педагози, акцентира върху креативните прояви в играта, познанието, общуването; развива комуникативни умения, уменията за самопредставяне и за работа с другите.
ФОРМИ НА ПЕДАГОГИЧЕСКО ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ - ОСНОВНИ И ДОПЪЛНИТЕЛНИ
Основна форма
Основна форма на педагогическо взаимодействие е педагогическата ситуация, която протича предимно под формата на игра. Педагогическите ситуации се организират само в учебно време и осигуряват постигането на компетентности, определени в ДОС /2016/ за предучилищно образование. Педагогическите ситуации се повеждат по образователни направления – БЕЛ, Околен свят, Музика, Изобразително изкуство, Конструиране и технологии и Физическа култура./Нар.5 за ПО чл.23 ал.1/
Допълнителни форми
В допълнителните форми на педагогическо взаимодействие се разширяват усъвършенстват отделни компетентности в чл.28 ал.2, които допринасят за личностното развитие и разнообразяване на живота на детето./чл.26 ал.1/
Допълнителните форми се организират по преценка на учителя в съответствие с програмната система, прилагана в детската градина (училището), цялостната организация на деня и с интересите и потребностите на децата.
Видове допълнителни форми
1.Самостоятелни дейности по избор на детето – в зависимост от условията на групата;
2.Дейности организирани от учителя: утринна гимнастика; подготовка за закуска и закуска; различни видове игри, състезания, конкурси, екскурзии, спортни празници, тържества, развлечения, наблюдения на обекти от околната среда
II.РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ НА ФОРМИТЕ НА ПЕДАГОГИЧЕСКО ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
ГРУПА |
Минимален общ седмичен брой ПС в учебно време |
Продължителност на една ПС |
I |
11 |
15 мин. |
II |
13 |
20 мин. |
III |
15 |
25 мин. |
IV |
17 |
30 мин. |
В Подготвителна група в ОУ „Любен Каравелов“ е завишен минимума от педагогически ситуации по БЕЛ и Околен свят.
Образователно направление |
Брой ситуации за седмица |
БЕЛ |
3+1 |
Околен свят |
2+1 |
Математика |
3 |
Изобр. изкуство |
2 |
Музика |
2 |
Конструиране и технологии |
2 |
Физ. култура |
3 |
Общ брой |
17+2 |
Основните форми В Подготвителна група в ОУ „Любен Каравелов“ се планират в учебно време и се разпределят в полудневна организация.
Часови интервал |
Основни и допълнителни форми на педагогическо взаимодействие |
|
Понеделник, Вторник, Сряда и Четвъртък |
7.30 – 8.00 |
Прием, дейности по избор на децата, дейности, организирани от учителя |
8.00 – 8.15 |
Сутрешно раздвижване |
8.15 – 8.45 |
Закуска |
8.45 – 10.45 |
Педагогически ситуации |
10.45 – 11.00 |
Хранене |
11.00 – 12.30 |
Дейности по избор на децата, дейности, организирани от учителя |
12.30 – 13.30 |
Изпращане на децата |
|
Петък |
7.30 – 8.00 |
Прием, дейности по избор на децата, дейности, организирани от учителя |
8.00 – 8.15 |
Сутрешно раздвижване |
8.15 – 8.45 |
Закуска |
8.45 – 10.15 |
Педагогически ситуации |
10.15 – 10.30 |
Хранене |
10.30 – 12.30 |
Дейности по избор на децата, дейности, организирани от учителя |
12.30 – 13.30 |
Изпращане на децата |
Допълнителните форми на педагогическо взаимодействие се организират от учителя съобразно интересите и потребностите на децата и включват : прием-изпращане, утринна гимнастика, подготовка за закуска и закуска, подвижни игри, състезания, разходки, отбелязване на рожд. дни и др. дейности по здравно-хигиенни навици, спортни и културни дейности, излети, разходки, тържества, празници, изложби, развлечения и др.
Допълнителни форми в празничния календар на Подготвителна група
Месец |
Допълнителна форма |
дата |
отговорник |
Септември |
Празник „Първият звънец“ – откриване на първия учебен ден |
15.09.2016 г. |
Учителите |
Ноември |
Отбелязване на патронния празник на ОУ „Л. Каравелов“ |
|
|
Декември |
„Добре дошъл, Дядо Коледа!“ |
|
|
Февруари |
Честване годишнина от кончината на Апостола на свободата |
|
|
Март |
Баба Марта; Празникът на мама |
|
|
Май |
Ден на българската писменост и култура; Краят на учебната година |
|
|
III.Тематично разпределение за всяка възрастова група
„Всичко за децата с децата и хората, които ги обичат“
IV.Механизъм на взаимодействие между участниците в предучилищното образование
Механизмът се определя от основния приоритет в Стратегията на училището за работещо партньорство и добра координация, за разширяване на контактите и сътрудничеството с родители, родителски актив, институции и обществени организации.
В своето развитие детето е поставено в центъра на уникален социален кръг от човешки взаимоотношения, а именно учител-дете-семейство. Подходите на взаимодействие в тази социо среда трябва да се подчинят на взаимно сътрудничество, доверие и партньорство. Само така детето може да расте здраво, обичано и да постигне успеха в своето развитие.
Неоспорими са достойнствата и отговорностите на семейството, като социализиращ и възпитаващ фактор, но трябва да се признае, че децата не могат да израснат само в тази среда, те имат потребност от общуване с връстници и други възрастни. Съществен факт е и разбирането на родителите, че те не могат да заменят възпитателните и образователни възможности на детската градина (училището). Така те неизбежно осъзнават необходимостта от съвместна работа с детската градина (училището).
Сътрудничеството и взаимодействието между учителите, директорите и другите педагогически специалисти, и родителите, създават условия за постигане целите по чл.5 от ЗПУО, както и за формиране на положително отношение към детската градина и училището и мотивация за учене ( чл.38 от нар.5).
Цели за съвместно сътрудничество между педагози и родители:
Сътрудничеството и взаимодействието межди родителите и училището се осъществяват чрез индивидуални консултации, родителски срещи, обучения, както и всеки път, когато конкретната ситуация или поведение на детето го прави необходимо- гл.10, чл.208 , ал.1 от ЗПУО
Родителите дължат почит и уважение на педагогическите специалисти, които от своя страна зачитат правата и достойнството на самите родители, като участници и партньори в системата на предучилищното образование – гл.11, раздел 2, чл.219, ал.2 и 3 от ЗПУО.