Основно училище “Любен Каравелов” с. Узунджово, общ. Хасково

Тел. 03710 2270; 03710 2355; факс: 03710 2345;

e-mail: karavelov_uz@abv.bg

Утвърдил

Директор:..............................

/Валя Димитрова/

ПРОГРАМНА СИСТЕМА

НА ПОДГОТВИТЕЛНА ГРУПА

В ОУ „ЛЮБЕН КАРАВЕЛОВ“ С.УЗУНДЖОВО, ОБЩ.ХАСКОВО

Програмната система на подготвителна група  е приета на заседание на Педагогическия съвет  с Протокол № 16 от 07.09.2017 г.

Узунджово, 2016 година

1. Програмната система е неотменна част от Стратегия за развитие на  ОУ „Любен Каравелов“ за периода 2016-2020 г. и реализира част от подцелите и дейностите на ценността на училището и глобалната цел при осигурена среда за учене чрез игра, съобразена с възрастовите особености и гарантираща цялостното развитие на детето, както и възможности за опазване на физическото и психическото му здраве.

            Процесът на предучилищното образование е подчинен на прилагането на програмна система като част от стратегията за развитието на детската градина, съответно училището, която се приема с решение на ПС. В образователната  политика на  ОУ „Любен Каравелов“  и  в настоящата програмна система залагаме на иновативност на формите и съдържанието на работата ни, както и на следване на традициите и приоритетитe в предучилищното образование.  Дейностите  в ОУ „Любен Каравелов“ за създаването и  реализирането на програмната система са съвкупност от приоритети, цели, подходи и форми на педагогическо взаимодействие, дейности и процеси, чрез които се дава по-широк поглед към многообразната работа на учителите с децата иродителите. Желанието ни е да отговорим на динамиката на общественото развитие и да издигнем статута на училището.

МИСИЯ : Формиране на общочовешки ценности, развитие на индивидуалността и стимулиране на творческите заложби на децата.

ВИЗИЯ: Училището – място уютно, спокойно и сигурно, в което децата да бъдат обгрижвани, възпитавани, социализирани и обучавани с много обич, топлина и разбиране, с индивидуален подход към всяко дете, спрямо неговите личностни особености, характер и качества.

Образованието в нашето училище е ориентирано към доброто настояще и успешното бъдеще. ОУ „Любен Каравелов“  поставя сред целите на своя собствен образователен модел, образование, насочено към ценностите и компетентностите в предучилищна възраст :

• от една страна добро личностно развитие на детето и оптимизиране на средата, в която то живее чрез професионално провеждани педагогически дейности и взаимодействия.
• от друга страна възможност педагогическата и родителската общност да разбират, че заедно можем да променяме и подобряваме образователния процес.

ГЛАВНА ЦЕЛ:  Създаване на оптимални условия за развитие на интелектуалния и  личностен потенциал на детето.

  ПОДЦЕЛИ:

• Прилагане на педагогически технологии и достижения на съвременното предучилищно възпитание, които поставят  детето в центъра на педагогическото взаимодействие.
• Утвърждаване и прилагане на единна и екипна система от принципи, методи и  форми  на педагогическо взаимодействие с децата , включени в програмната система на ОУ „Любен Каравелов“ с.Узунджово.
• Хуманност на образователния процес и преоткриване на детската личност, възпитавана в дух на мир, толерантност, достойнство, свобода и творчество.
• Осъвременяване на формите и разширяване на сътрудничеството между училището и семейството, държавните и културни институции при осъществяване на държавните образователни стандарти.
• Утвърждаване на демократични и образователни ценности, както и ценности на институцията, посочени в стратегията на училището.

ЦЕННОСТ : Основна ценност е детската личност и изграждането на позитивна среда за децата  – образователна, физическа, подкрепяща, мултикултурна среда.

Предимства на програмната системата:

1.Съвременна система е с традиционни и иновативни подходи на управление и педагогическо взаимодействие с децата..

2. Съдържанието на образователните направления е разпределено годишно по месеци и седмично по учебни дни с конкретна тема, задачи и дейности
3. Планирането е съобразено с основните и допълнителните форми на педагогическо взаимодействие. Проектното начало улеснява учителите при планирането и осъществяването на конкретните дейности в основните и допълнителни форми на педагогическо взаимодействие.
4. Системата осигурява обучение, възпитание, социализация и проследяване постиженията на децата, съгласно ДОС и Наредбата за предучилищно образование по всички направления.
5. Предлага личностно-ориентиран, хуманен, конструктивен,интегриран, комплексен и игрови и други подходи в ообразователния процес, приемственост между всички възрастови групи и готовност за училище.
6. Предлага множество познавателни, развиващи и творчески игри, креативни занимания и дейности по образователните проекти на групите.
7. Осигурява емоционален и психологически комфорт на детето като стимулира неговото личностно развитие, интелектуално развитие и себеутвърждаване.
8. Дава възможност за гъвкаво приложение на системата, съобразно конкретните условия и специфика на детската група.
9. Дава реални възможности за родителите да участват и партнират в образователния  процес на детската градина.
10. Възпитава и изгражда положително отношение на децата към основните ценности : здравето, книгата, учението, доброто, семейството и детската градина, Родината, творчеството, приятелството, природата, културата и фолклора на народа ни.

1. ПОДХОДИ И ФОРМИ НА ПЕДАГОГИЧЕСКО ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

 1.ПОДХОДИ И ФОРМИ НА ПЕДАГОГИЧЕСКО ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

     Очертаването на подходите и формите на педагогическо взаимодействие спомага за създаване, както на устойчив и качествен модел на управление и менажиране, така и на градивна политика на сътрудничество, екипност и партниране. Търсят се всички възможности всеки от подходите да способства по свой начин за развитието на  креативността, педагогическата и организационна култура у педагогическите екипи. Педагозите се научават да преобразуват , да експериментират, да внасят ново съдържание във вече познати форми на сътрудничество или да реализират нови.  Набелязаните подходи в концепцията ни са: личностно-ориентиран, творчески,  алтернативен, процесов, интерактивен, ситуационен, системен,  конструктивен.

Личностно-ориентираният подход се използва с цел да се проучат  и анализират личностните характеристики на  децата, педагозите, родителите, обществеността, партньорите.                                                                                         

            Конструктивисткият подход поставя акцент върху начините на учене, а не върху постиженията.

Ситуационният подход е един от възможните пътища за операционализиране на теорията и приложението й в практиката.

 И още алтернативни подходи, които използваме:

Хуманно-личностен подход, който поставя следните акценти в работата: педагогическото взаимодействие да спомага за  осъзнаване и систематизиране на  опита  на детето; за съчетаване на словесните с игрови, нагледни и практически интерактивни техники; за придобиване от детето на образователни компетенции чрез водещата игрова дейност; спомага за съчетаване на динамика на игра и усвояване, на познание и креативност;

Общностният /ценностен/ подход в  образованието ни предлага един доминантен комплект от ценности, към който общността като цяло се придържа.

Конструктивният подход предлага да се конструира желаното бъдеще на база обща цел и личностна изява, да се изгражда всяка личност  в този процес.

 Иновативният подход води до осъществяване на нови идеи, създаващи подобрени резултати чрез положителна промяна в организацията на образователния процес.

Интегрираният подход на управление предполага сътрудничество, координиране и хармонизиране на работата на отделните системи на институцията с оглед постигане на определена цел.

Компетентностният подход, който изгражда цели и критерии за измерване на крайните резултати от образователните дейности ни помага да усъвършенстваме партньорската си дейност.

Рефлексивен и ценностно - ориентиран подход развива самооценка, самоконтрол - саморегулация при решаване на игрови, практически и познавателни задачи; интегрира  всички процеси на взаимодействие, които развиват детската личност с цел стимулиране на представи, умения и компетенции;

Комуникативно-експресивен и креативен подход осигурява необходимите контакти, общи желания, идеи и проекти на съмишленици и партньори; подпомага изявите на деца и педагози, акцентира върху креативните прояви в играта, познанието, общуването; развива комуникативни умения, уменията за самопредставяне и за работа с другите.

ФОРМИ НА ПЕДАГОГИЧЕСКО ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ - ОСНОВНИ И ДОПЪЛНИТЕЛНИ

Основна форма

Основна форма на педагогическо взаимодействие е педагогическата ситуация, която протича предимно под формата на игра. Педагогическите ситуации се организират само в учебно време и осигуряват постигането на компетентности, определени в ДОС /2016/ за предучилищно образование. Педагогическите ситуации се повеждат по образователни направления – БЕЛ, Околен свят, Музика, Изобразително изкуство, Конструиране и технологии и Физическа култура./Нар.5 за ПО чл.23 ал.1/

Допълнителни форми

В допълнителните форми на педагогическо взаимодействие се разширяват усъвършенстват отделни компетентности в чл.28 ал.2, които допринасят за личностното развитие и разнообразяване на живота на детето./чл.26 ал.1/

Допълнителните форми се организират по преценка на учителя в съответствие с програмната система, прилагана в детската градина (училището), цялостната организация на деня и с интересите и потребностите на децата.

Видове допълнителни форми

1.Самостоятелни дейности по избор на детето – в зависимост от условията на    групата;

2.Дейности организирани от учителя:  утринна гимнастика; подготовка за закуска и закуска; различни видове игри, състезания, конкурси, екскурзии, спортни празници, тържества,  развлечения, наблюдения на обекти от околната среда

II.РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ НА ФОРМИТЕ НА ПЕДАГОГИЧЕСКО ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

В Подготвителна група в ОУ „Любен Каравелов“ е завишен минимума от педагогически ситуации по БЕЛ и Околен свят.

Основните форми  В Подготвителна група в ОУ „Любен Каравелов“ се планират в учебно време и се разпределят в полудневна организация.

      Допълнителните форми на педагогическо взаимодействие се организират от учителя съобразно интересите и потребностите на децата и включват : прием-изпращане, утринна гимнастика, подготовка за закуска и закуска, подвижни игри, състезания, разходки, отбелязване на рожд. дни и др. дейности по здравно-хигиенни навици, спортни и културни дейности, излети, разходки, тържества, празници, изложби, развлечения и др.

Допълнителни форми в празничния календар на Подготвителна група

III.Тематично разпределение за всяка възрастова група

„Всичко за децата с  децата и хората, които ги обичат“

IV.Механизъм на взаимодействие между участниците в предучилищното образование

Механизмът се определя от основния приоритет в Стратегията на училището за работещо партньорство и добра координация, за разширяване на контактите и сътрудничеството с родители, родителски актив, институции и обществени организации.       

В своето развитие детето е поставено в центъра на уникален социален кръг от човешки взаимоотношения, а именно учител-дете-семейство. Подходите на взаимодействие в тази социо среда трябва да се подчинят на взаимно сътрудничество, доверие и партньорство. Само така детето може да расте здраво, обичано и да постигне успеха в своето развитие.

Неоспорими са достойнствата и отговорностите на семейството, като социализиращ и възпитаващ фактор, но трябва да се признае, че децата не могат да израснат само в тази среда, те имат потребност от общуване с връстници и други възрастни. Съществен факт е и разбирането на родителите, че те не могат да заменят възпитателните и образователни възможности на детската градина (училището). Така те неизбежно осъзнават необходимостта от съвместна работа с детската градина (училището).

Сътрудничеството и взаимодействието между учителите, директорите и другите педагогически специалисти, и родителите, създават условия за постигане целите по чл.5 от ЗПУО, както и за формиране на положително отношение към детската градина и училището и мотивация за учене ( чл.38 от нар.5).

Цели за съвместно сътрудничество между педагози и родители:

1. Повишаване доверието в образователната система.
2. Активно участие на родителите за успешна адаптация и социализация на детето.
3. Разбиране, подкрепа и споделена отговорност между детската градина (училището) и семейството за формиране на положително отношение към училището и мотивация за учене.

Сътрудничеството и взаимодействието межди родителите и училището се осъществяват чрез индивидуални консултации, родителски срещи, обучения, както и всеки път, когато конкретната ситуация или поведение на детето го прави необходимо- гл.10, чл.208 , ал.1 от ЗПУО

Родителите дължат почит и уважение на педагогическите специалисти, които от своя страна зачитат правата и достойнството на самите родители, като участници и партньори в системата на предучилищното образование – гл.11, раздел 2, чл.219, ал.2 и 3 от ЗПУО.